Все реже можно встретить ребенка 3−4 лет, которому не требовалась бы помощь специалиста-логопеда. В чем причина такого явления и реально ли изменить ситуацию к лучшему, «Минск-Новостям» рассказала логопед высшей категории Татьяна Стефанская.
Коррекцией речевых нарушений со специалистом занимаются около 60% воспитанников детских дошкольных учреждений. Такие цифры назвала Татьяна Стефанская, которая вот уже 18 лет исправляет речевые нарушения у детей 3−7 лет. При этом логопед уточняет: многие родители не сразу обнаруживают проблему и, прислушиваясь к советам друзей, знакомых, специалистов из интернет-порталов, предпочитают подождать, пока речь запустится сама. Как следствие, нередко учить разговаривать приходится малышей, которым уже 3−3,5 года.
Среди основных причин нарушений речи логопед в первую очередь отмечает генетические факторы. Через наследование особенностей структуры и функционирования частей речевой системы они обусловливают в том числе и развитие речи. Например, существуют гены, которые могут влиять на формирование артикуляционных органов, слуховых рецепторов или мозговых центров, отвечающих за обработку речевой информации.
Но генетическая предрасположенность к речевым нарушениям уже не так актуальна. Проблемы, с которыми по большей части обращаются к логопеду современные мамы и папы, связаны с развитием и воспитанием ребенка:
— На данный момент в арсенале родителей — масса средств, облегчающих уход за ребенком, начиная от растворимых каш и ходунков, заканчивая гаджетами, замещающими живое общение и взаимодействие напрямую. В результате отмечается снижение двигательной активности ребенка, что в свою очередь приводит к увеличению количества детей с искривлением осанки, с такими нарушениями, как ротовое дыхание, инфантильное глотание (язык опущен и находится между зубов. — Прим. «Минск-Новости»), слабое жевание, задержка развития костей лицевого скелета. Все эти факторы (как в комплексе, так и по отдельности) влияют и на развитие речи.
Логопед также упомянула и проблемы со слухом, которые могут серьезно усложнять процесс обучения правильному произношению звуков и слов:
— У детей, имеющих проблемы со слухом, может возникнуть затруднение в восприятии звуков и отличий между ними. Это создает препятствия для восприятия и воспроизведения звукового материала языка и может привести к неправильному формированию звуковой системы, проблемам с произношением слов.
Во всех государственных садиках в Беларуси функционируют пункты коррекционно-педагогической помощи. Они нацелены на работу с детьми, имеющими легкие нарушения (например, неправильное произношение звуков). Для воспитанников с более сложными проблемами на базе учреждений организуются спецгруппы, где могут обучаться дети с особенностями развития (это не только тяжелые нарушения речи, но и другие психофизические особенности), а также интегрированные группы (группы, где обучаются «особенные» и обычные воспитанники).
Существуют и специальные дошкольные учреждения для детей с ТНР, особенностями психофизического развития. Форму обучения порекомендуют специалисты психолого-медико-педагогической комиссии в Центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации района, а родитель в письменной форме должен дать согласие.
Читайте также
